lunes, 29 de junio de 2009
sábado, 20 de junio de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Hablar de aprendizaje, es hablar de una desarrollo de competencias en un entorno propio, por lo tanto no se puede solo observar y medir bajo unas simples preguntas, según Ausbel, el aprendizaje es un proceso cognitivo complejo para llegar a un aprendizaje significativo, es decir relacionar los conocimientos previos con los nuevos que se van a adquirir, de esta manera va a construyendo conocimientos pero que estos sean funcionales en su entorno.
Según Piaget, el aprendizaje debe transformar al estudiante a partir de problemas reales, puesto que su conocimiento lo construye a partir de su propia concepción, para la adquisición de los nuevos conocimientos totalmente estructurados cognitivamente, pero el papel del docente es fundamental, porque al adquirir esos conocimientos nuevos serán aun más complejos, sin olvidar que los estudiantes tienen diferentes gustos y diferentes formas de aprender.
Entendemos entonces que el aprendizaje tendrá un emanación diferente en cada estudiante, y si el aprendizaje se considera trivial y se quiere medir con base a simples preguntas, nos debemos de preguntar, ¿entonces como voy a evaluar a mi joven estudiante? Aquí nos obligamos a meditar y reflexionar que nuestra vocación se debe de rehacer y conllevar nuevos conocimientos y competencias para no inferir en el desempeño propio y de la comunidad estudiantil.
Según Piaget, el aprendizaje debe transformar al estudiante a partir de problemas reales, puesto que su conocimiento lo construye a partir de su propia concepción, para la adquisición de los nuevos conocimientos totalmente estructurados cognitivamente, pero el papel del docente es fundamental, porque al adquirir esos conocimientos nuevos serán aun más complejos, sin olvidar que los estudiantes tienen diferentes gustos y diferentes formas de aprender.
Entendemos entonces que el aprendizaje tendrá un emanación diferente en cada estudiante, y si el aprendizaje se considera trivial y se quiere medir con base a simples preguntas, nos debemos de preguntar, ¿entonces como voy a evaluar a mi joven estudiante? Aquí nos obligamos a meditar y reflexionar que nuestra vocación se debe de rehacer y conllevar nuevos conocimientos y competencias para no inferir en el desempeño propio y de la comunidad estudiantil.
concepciones de aprendizaje
Las concepciones de aprendizaje que son más congruentes con un enfoque basado en competencias, identifique a cuatro teóricas.
1. Aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Brunel:
Que induce al estudiante a desarrollar su pensamiento por medio del descubrimiento dentro de la realidad de su medio, es muy importante porque el joven aprende de lo particular a lo general, innovando a cada momento su descubrimiento, una de las desventajas es que no existen contenidos estructurados, pero puede combinarse con otra teoría.
2. Aprendizaje Significativo D. Ausubel, J. Novak:
Los conocimientos previos sirven para la construcción de los nuevos bajo la estructura de contenidos claves, organizando actividades que activen los conocimientos previos para adquirir los nuevos, pero que estos sean relevantes para el interés de lo estudiantes (tema integrador).
3. Constructivismo. J. Piaget: Considera aspectos muy interesantes, primeramente los conocimientos previos o innatos de cada estudiantes, y que sensorialmente asimila los conocimientos, los acomoda para transformar los nuevos conocimientos y los estructurara, se vuelve a repetir el ciclo, construyendo su propio conocimiento cíclicamente, pero elevando su nivel cognitivo (experimentación activa, existe un balance equilibrio – desequilibrio – equilibrio, aprendiendo de los errores)
4. Socio-constructivismo Vigotski: Destaca el papel del profesor como esencial dentro de la enseñanza – aprendizaje, y este a su vez impulsa al desarrollo de la personalidad del estudiante. El individuo construye su propio conocimiento en base a los previos, encausando este aprendizaje colaborativamente, aprende a expresarse y comunicarse se socializa con personas de su nivel o más, se identifica así mismo.
¿Por qué? Si analizamos nuestras competencias disciplinares de nuestra área del saber y las competencias genéricas, se relacionan y están basados bajo las competencias que procede la RIEMS.
Competencias Disciplinares: Se utilizan en el área de las matemáticas.Competencias genéricas: Las 11 competencias están inmersas en estas teorías.
1. Aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Brunel:
Que induce al estudiante a desarrollar su pensamiento por medio del descubrimiento dentro de la realidad de su medio, es muy importante porque el joven aprende de lo particular a lo general, innovando a cada momento su descubrimiento, una de las desventajas es que no existen contenidos estructurados, pero puede combinarse con otra teoría.
2. Aprendizaje Significativo D. Ausubel, J. Novak:
Los conocimientos previos sirven para la construcción de los nuevos bajo la estructura de contenidos claves, organizando actividades que activen los conocimientos previos para adquirir los nuevos, pero que estos sean relevantes para el interés de lo estudiantes (tema integrador).
3. Constructivismo. J. Piaget: Considera aspectos muy interesantes, primeramente los conocimientos previos o innatos de cada estudiantes, y que sensorialmente asimila los conocimientos, los acomoda para transformar los nuevos conocimientos y los estructurara, se vuelve a repetir el ciclo, construyendo su propio conocimiento cíclicamente, pero elevando su nivel cognitivo (experimentación activa, existe un balance equilibrio – desequilibrio – equilibrio, aprendiendo de los errores)
4. Socio-constructivismo Vigotski: Destaca el papel del profesor como esencial dentro de la enseñanza – aprendizaje, y este a su vez impulsa al desarrollo de la personalidad del estudiante. El individuo construye su propio conocimiento en base a los previos, encausando este aprendizaje colaborativamente, aprende a expresarse y comunicarse se socializa con personas de su nivel o más, se identifica así mismo.
¿Por qué? Si analizamos nuestras competencias disciplinares de nuestra área del saber y las competencias genéricas, se relacionan y están basados bajo las competencias que procede la RIEMS.
Competencias Disciplinares: Se utilizan en el área de las matemáticas.Competencias genéricas: Las 11 competencias están inmersas en estas teorías.
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